Главная | Таблица содержания работы по развитию речи детей

Таблица содержания работы по развитию речи детей

Удивительно, но факт! Преподаватель методики развития речи участвует в общей внеклассной работе.

Воспитателям старших групп целесообразно намечать перспективный план по обучению детей монологической речи; предусмотреть тематику связных высказываний; чередование типов связных высказываний; последовательность приемов обучения.

Целесообразно планировать на перспективу занятия как организованную форму обучения речи и работу по развитию речи вне занятий. В основе занятий, разработанных коллективом под руководством Ф. Ушаковой, лежит принцип комплексности решения задач речевого развития. Удобно использовать картотеку занятий, наблюдений, игр, дидактических речевых упражнений, развлечений, фольклорных текстов и т. Требования к оформлению плана занятия. Педагогическая работа требует постоянного анализа, который должен быть направлен на выявление причин, определивших результат.

Задачи, содержание и методы работы по развитию речи

В чем заключается значение планирования работы по развитию речи дошкольников? Раскройте основные принципы планирования работы по развитию речи детей. Задания для самостоятельной работы Составьте примерное календарное планирование работы по развитию речи дошкольников.

Рекомендуемая литература Бородич A. Методика развития речи детей. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. Один из разделов методической работы— работа по развитию речи: Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность. Прежде всего развитие речи происходит в контексте ведущей деятельности.

Применительно к детям раннего возраста ведущей является предметная деятельность. Следовательно, в центре внимания педагогов должна быть организация общения с детьми в процессе деятельности с предметами. В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра.

Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности. Положительно влияют на речь детей участие педагога в детских играх, обсуждение замысла и хода игры, привлечение их внимания к слову, образец лаконичной и точной речи, беседы о проведенных и будущих играх.

Подвижные игры оказывают влияние на обогащение словаря, воспитание звуковой культуры. Игры-драматизации способствуют развитию речевой активности, вкуса и интереса к художественному слову, выразительности речи, художественно-речевой деятельности.

Проекты по теме:

Дидактические и настольно-печатные игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.

Общение в быту помогает детям усвоить бытовой словарь, необходимый для их жизнедеятельности, развивает диалогическую речь, воспитывает культуру речевого поведения.

Общение в процессе труда бытовой, в природе, ручной помогает обогатить содержание детских представлений и речи, пополняет словарь названиями орудий и предметов труда, трудовых действий, качеств, результатов труда.

В общении со сверстниками дети более активно используют речевые умения. Большее разнообразие коммуникативных задач, возникающих в деловых контактах детей, создает необходимость в более разнообразных речевых средствах.

В совместной деятельности дети рассказывают о своем плане действий, предлагают и просят помощь, привлекают друг друга к взаимодействию, а затем и координируют его. Таким образом, общение является ведущим средством развития речи. Его содержание и формы определяют содержание и уровень речи детей. Однако анализ практики показывает, что не все воспитатели умеют организовать и использовать общение в интересах развития речи детей. Широко распространен авторитарный стиль общения, в котором преобладают указания, распоряжения педагога.

Такое общение носит формальный характер, лишено личностного смысла Средством развития речи в широком смысле является культурная языковая среда. Подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком. Следует учитывать, что, подражая окружающим, дети перенимают не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи.

Поэтому к речи педагога предъявляются высокие требования: В процессе речевого общения с детьми воспитатель использует и невербальные средства жесты, мимика, пантомимические движения. Они выполняют важные функции: Одним из основных средств речевого развития является обучение.

Удивительно, но факт! Требования к разным сторонам речи отражают возрастные показатели развития речи.

Важнейшей формой организации обучения речи и языку в методике считаются специальные занятия, на которых ставят и целенаправленно решают определенные задачи речевого развития детей. Необходимость такой формы обучения определяется рядом обстоятельств. Раскройте основные принципы планирования работы по развитию речи детей.

Бородич А.М. Методика развития речи детей

Задания для самостоятельной работы Составьте примерное календарное планирование работы по развитию речи дошкольников. Рекомендуемая литература Бородич A. Аналогично можно выделить содержание речевой работы и в других главах программы. Следует отметить, что в программных документах детского сада вплоть до — гг. Программа детского сада разработана с учетом научных данных о закономерностях речевого развития детей дошкольного возраста и опыта работы дошкольных учреждений.

Требования к разным сторонам речи отражают возрастные показатели развития речи. Значительно уточнены и конкретизированы задачи развития словаря здесь больше внимания обращено на раскрытие смысловой стороны слова ; более четко сформулированы задачи формирования грамматического строя речи; впервые выделены задачи развития навыков и умений словообразования и формирования синтаксического строя речи.

Уточнена программа обучения рассказыванию, определена последовательность использования разных видов рассказывания и их взаимосвязь, задача развития связной речи вводится начиная со второй младшей группы.

Определено содержание художественно-речевой деятельности детей. В целом можно сказать, что в этой программе сделана попытка отразить в требованиях к речи детей уровень правильной речи и уровень хорошей речи. Последнее наиболее ярко проявляется в старших группах.

Удивительно, но факт! Все представленные программы, разработаны на своих концептуальных основах, но все они работают на одну цель:

Рассмотрим некоторые из перечисленных задач. Дети, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. Речевое общение в его полном виде - понимание речи и активная речь -развивается постепенно. Становление речевого общения ребенка со взрослым начинается с эмоционального общения. Оно является основным содержанием взаимоотношений взрослого и ребенка в подготовительный период развития речи на первом году жизни.

Удивительно, но факт! Образуется своего рода внутренняя система правил речевого поведения, которая позволяет ребенку не просто повторять, но и создавать новые высказывания.

Ребенок отвечает улыбкой на улыбку взрослого, произносит звуки в ответ на ласковый разговор с ним, на звуки, произнесенные взрослым. В эмоциональном общении со взрослым ребенок реагирует на особенности голоса, интонацию, с которой произносятся слова. Речь участвует в этом общении своей звуковой формой, интонацией, сопровождая действия взрослого. Смысловое содержание речи ребенку непонятно. В эмоциональном общении взрослый и ребенок выражают общие отношения друг к другу, свое удовольствие или неудовольствие, выражают чувства, а не мысли.

Этого становится совершенно недостаточно, когда во втором полугодии обогащаются взаимоотношения малыша со взрослым а также с другими детьми , усложняются его движения и действия, расширяются возможности познания.

Удивительно, но факт! Практические методы направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Теперь необходимо говорить о многих интересных и важных вещах вокруг, а на языке эмоций это сделать иногда очень трудно, а чаще всего просто невозможно. Нужен язык слов, нужно речевое общение взрослого с ребенком.

Домашний очаг

В ситуации эмоционального общения ребенок сначала заинтересован только взрослым. Но когда взрослый привлекает его внимание к чему-нибудь другому, он как бы переключает эту заинтересованность на предмет, действие, на другого человека.

Удивительно, но факт! Он учитывает взаимосвязь между различными разделами, обеспечивает систематичность и последовательность, единство в работе воспитателей группы.

Произносимое при этом взрослым и слышимое ребенком слово, неся на себе печать эмоций в таких случаях оно и произносится выразительно , уже начинает высвобождаться из плена эмоционального общения, постепенно становится для ребенка обозначением предмета, действия и т.

На этой основе со второго полугодия первого года жизни у малыша развивается понимание слова, речи. Появляется элементарное, неполное речевое общение, так как говорит взрослый, а ребенок отвечает только мимикой, жестом, движением, действием. Уровень такого понимания достаточен для того, чтобы малыш мог осмысленно реагировать на замечания, просьбы и требования в обыденных, хорошо знакомых ему ситуациях.

Особенности речевого развития средней группы 1. Особенности речевого развития старшей и подготовительной к школе групп 1. При таких особенностях речевого развития в каждой возрастной группе: Создаются благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности; 2.

Обеспечивается высокий уровень речевой активности детей; 3. Происходит овладение детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи. Основными направлениями работы по развитию речи являются: Воспитание звуковой культуры речи: Развитие связной речи Диалогическая разговорная речь Монологическая речь рассказывание.

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: От группы к группе идет постепенное усложнение материала внутри каждой задачи, варьируется сочетаемость упражнений, их смена и связь. Однако на каждом этапе обучения, сохраняется программное ядро. В развитии связной речи — связывание предложений в высказывания, в словарной работе - работа над смысловой стороной слова, в грамматике — формирование языковых обобщений.

Таким образом, особую актуальность приобретает проблема определения приоритетных линий изменения содержания и структуры каждой речевой задачи на разных возрастных этапах. Представления о закономерностях речевого развития дошкольников, раскрыты в трудах , , , ,.

Их взгляды на природу языковых способностей и развитие речевой деятельности можно передать в следующих положениях: В программе раскрываются задачи и содержание работы по развитию речи и речевого общения детей дошкольного возраста не только в условиях ДОУ, но и в семье.

Родители могут самостоятельно заниматься с детьми в соответствии с возрастными задачами речевого развития детей. Обучение языку, развитие речи рассматривается не только в лингвистической сфере как овладение языковыми навыками — фонетическими, грамматическими, лексическими , но и в контексте развития общения детей друг с другом и с взрослыми как становление коммуникативных способностей. Поэтому существенной задачей речевого воспитания является не только формирование культуры речи, но и общения.

Главное, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел их гибко применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.

Надо помнить, что индивидуальные различия в уровне речевого развития у детей одного возраста могут быть достаточно велики.

Удивительно, но факт! Они выполняют важные функции:

В исследованиях четко выделены три основных направления психолого — педагогических проблем развития речи дошкольников: Все три направления отражены в программе. В программе реализуется идея многоаспектности и полифункциональности речевого развития и воспитания. Развитие речи органически связано с умственным воспитанием, поскольку у человека речевое, языковое, словесно — логическое мышление.

Речевое воспитание тесно связано с художественной деятельностью, т.



Читайте также:

  • Прописка и выписка несовершеннолетнего ребенка
  • Запрос в фмс о действительности паспорта
  • Единого государственного реестра прав на недвижимое имущество уфа
  • Дарение или завещание квартиры что выгоднее
  • 2016-2019 | Юридическая помощь онлайн.